成都七中育才學校在成都七中的高位引領(lǐng)下，在錦江區(qū)教育局的大力支持下，勵精圖治、奮發(fā)有為，辦學效益獲得顯著提升，各項成績斐然，無論是學生的學科競賽、藝體成績、科創(chuàng)活動、中考都遙遙領(lǐng)先成都市各初中學校，將成都市第一的金字品牌定格。成都七中育才學校創(chuàng)辦的?？s志有《晨曦》、《YUCAI impressions》、《親子閱讀》、《心晴》和《心翎》。
同時，成都七中育才學校教師靈動發(fā)展，教師獲得賽獻課全國一等獎的就有19人次，外出講座若干，優(yōu)秀教師團隊的發(fā)展水平與規(guī)模具有高原之勢，全校師生發(fā)展呈現(xiàn)出生動活潑的局面，充分體現(xiàn)出“為全省構(gòu)筑起了初中教育價值新高度”的態(tài)勢，學校辦學呈現(xiàn)出“管理精細、事業(yè)精進、生命精彩”的特色和樣態(tài)。
2008年《人民教育》第五期以“讓學校成為收獲幸福的地方”為題對學校進行了辦學特色紀實的專題報道。2005年，成都七中育才學校通過多媒體教學示范班，將成都七中育才學校的優(yōu)質(zhì)教育輻射到薄弱的邊遠地區(qū)，近萬名學生與該校學子共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
2008年5月6日，成都七中育才學校與成都七中育才學校三圣分校、成都七中育才學校學道分校結(jié)成教育聯(lián)盟，成都七中育才學校教育鏈成功建成，通過精神共同體、學習共同體、課改共同體的建設(shè)，共同提升著三個學校的教育質(zhì)量，2009年，中央電視臺《新聞?wù){(diào)查》欄目對成都七中育才學校的鏈動發(fā)展方式進行了深入報道。
成都七中育才學校的品牌固化于各項師生的成績，源自于學校沉靜、大氣、科學的辦學實踐和初步形成的學校人才培養(yǎng)體系。
2005年，成都七中育才學校全體教師認真梳理學校的傳統(tǒng)與經(jīng)驗，明確提出了“文化養(yǎng)?！钡霓k學思考，明晰了“為師生發(fā)展拓展廣闊空間，追求最適宜學生的教育”的辦學理念?！钡呐囵B(yǎng)目標和“素質(zhì)教育的實驗校、優(yōu)質(zhì)教育的示范?！钡霓k學追求，學校積極實踐，在以下三方面著力，成效顯著。
成都七中育才學校選修課、活動課課程體系相對完善，開闊了學生的發(fā)展空間。優(yōu)質(zhì)而富于選擇的學校課程是實現(xiàn)差異的、“最適宜學生的教育”的基礎(chǔ)。該校充分發(fā)揮學校自主辦學的優(yōu)勢，以課程改革為突破口，不斷提升著學校的課程領(lǐng)導力和實踐力。學校德育活動體系日漸成熟，促進了學生的自主管理、自主發(fā)展。深化課堂研究，追求“生本課堂”。
課堂作為學生生命成長、素質(zhì)提升的主渠道，作為學校課程改革的核心所在，作為離教師專業(yè)發(fā)展最近的點，作為教師立業(yè)之基本，是學校辦學質(zhì)量評價的重要指針。成都七中育才學校確立了“生本課堂”的思考，明確了“立足有效課堂教學，彰顯課堂生命活力”的價值追求，確定了“為了促進學生更好地學”的課改目標和“優(yōu)情感體驗、大思維空間、高學業(yè)成績”的具體要求，提出了“以學為基點”的課堂教學范型，確立了教師有效的教與學生有效的學相結(jié)合的課堂教學有效性研究改革之路。
成都七中育才學校課堂教學進一步導向于“活躍、合作、和諧”的特色追求，由此來最大程度地解放學生，發(fā)展學生的思維與智慧，涵養(yǎng)起學生對課堂與學科學習的向往眷念與熱愛之情，促進學生的學業(yè)成長、精神成長與人格品質(zhì)的提升。
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