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成都玉林中學(xué)——學(xué)科思想及學(xué)習(xí)方法研究系列二
2019年11月25日,為了探究如何在高中數(shù)學(xué)課堂上最大化地發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),從而更加深度地改進(jìn)教學(xué),成都玉林中學(xué)高中部數(shù)學(xué)教研組組長周先華老師進(jìn)行了《中學(xué)數(shù)學(xué)思想研究》的專題講座。成都玉林中學(xué)高中部全體數(shù)學(xué)教師(含錦城教學(xué)點)參與了本次教研活動。
成都玉林中學(xué)——學(xué)科思想研究
講座伊始,周先華老師首先對過去一年中教研組在理論研究、教學(xué)實踐、論文撰寫等方面取得的豐碩成果進(jìn)行了總結(jié),以及省、市、區(qū)級各課題研究進(jìn)程進(jìn)行了展示。緊接著,周先華老師從數(shù)學(xué)學(xué)科思想的內(nèi)涵、數(shù)學(xué)思想的發(fā)展簡史和在教學(xué)中的價值、中學(xué)中常見的數(shù)學(xué)思想、基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)思想的培育策略這四個方面對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了全面而深刻的剖析。
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的重要標(biāo)志,其隱蔽性、連續(xù)性和可遷移性使得數(shù)學(xué)思想在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值得以體現(xiàn)。通過對自公元前六世紀(jì)前開始至今的數(shù)學(xué)思想發(fā)展的介紹,參會教師從對數(shù)學(xué)的原始思考中切身體會了數(shù)學(xué)思想方法的歷史促進(jìn),也對數(shù)學(xué)思想的教學(xué)價值獲得了更深刻的理解,即教學(xué)過程并非單向的傳遞過程。
成都玉林中學(xué)——周先華老師介紹理論知識
基于數(shù)學(xué)思想是建立數(shù)學(xué)模型和解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的思想指導(dǎo)的背景下,周先華老師對中學(xué)中常見的五種數(shù)學(xué)思想:數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化或化歸思想、類比或遞推思想、構(gòu)造或建模思想分條析理,進(jìn)行了細(xì)致入微的介紹。
他指出,數(shù)學(xué)思想的建立是一個循序漸進(jìn)的過程,在學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解升華至數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識與建立的過程中,需要教師與學(xué)生齊心合力,以觀察能力為基礎(chǔ),以猜想能力為手段,為論證思維為核心,使學(xué)生了解特定數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生的與發(fā)展的背景,通過建立數(shù)學(xué)知識與思想之間的關(guān)聯(lián),將數(shù)學(xué)思想滲透在教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。
周先華老師所介紹的融合古今的理論知識與豐富深刻的實踐成果讓參與活動的全體教師耳聽心受,獲益匪淺。通過本次講座,不管是在關(guān)于數(shù)學(xué)思想的理論理解,還是滲透數(shù)學(xué)思想的課堂實踐上,數(shù)學(xué)教研組全體教師都有了更進(jìn)一步的認(rèn)知,必須將數(shù)學(xué)思想作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重心,貫穿于課堂教學(xué)中,以此更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。
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作者:csg1
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