【引語(yǔ)】想要報(bào)考一個(gè)學(xué)校，這個(gè)學(xué)校的招生要求一定要了解清楚，學(xué)校報(bào)名招生條件是基于學(xué)校招生簡(jiǎn)章上的，報(bào)名招生條件是根據(jù)每個(gè)學(xué)區(qū)不同的招生計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃，四川初升高升學(xué)網(wǎng)網(wǎng)編為同學(xué)們梳理了成都泡桐樹(shù)中學(xué)2020年走班制怎么考的相關(guān)信息，更多最新資訊可以關(guān)注四川初升高升學(xué)網(wǎng)公眾號(hào)。
一、成都泡桐樹(shù)中學(xué)2020年走班制怎么考
成都泡桐樹(shù)中學(xué)2020年走班制怎么考暫未公布，作為新型學(xué)校，成都市泡桐樹(shù)中學(xué)將“課程”作為學(xué)校發(fā)展的中心和主軸，以“課程”引領(lǐng)學(xué)生人生發(fā)展，因此，學(xué)校將課程統(tǒng)整作為學(xué)校課改的核心舉措，其中包括：對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校的德育和教學(xué)統(tǒng)整，使課程不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)德育系列課程化，擴(kuò)充課程的內(nèi)涵；對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程統(tǒng)整，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行跨學(xué)科整合與學(xué)科內(nèi)整合，建立課程超市，使課程利于學(xué)生悅納和選擇。
二、成都泡桐樹(shù)中學(xué)近期活動(dòng)
我校在四川省課堂教學(xué)大比武中連中三元
四川省2019年秋季“課堂教學(xué)大比武”歷經(jīng)逐級(jí)評(píng)選，終于評(píng)選出四川省省級(jí)優(yōu)課。成都泡桐樹(shù)中學(xué)詹李梅老師、謝慧老師和余姣老師在此次比賽中從廣大參賽選手中脫穎而出，分別獲得四川省省級(jí)優(yōu)課。詹李梅老師參賽的課題是《等高線地形圖的判讀》。
等高線地形圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的抽閑思維能力和空間想象力要求很高，而學(xué)生在這些能力上又存在著很大的差異，于是我選擇用差異教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)。
首先，在課前，通過(guò)智慧課堂推送導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查。教師利用智慧課堂反饋的數(shù)據(jù)對(duì)差異進(jìn)行分析，確定教學(xué)起點(diǎn)。在新課導(dǎo)入時(shí)，利用泡中特色游學(xué)作為大情境，并創(chuàng)設(shè)三個(gè)小情境貫穿整堂課。以達(dá)到激趣設(shè)疑的目的。接著對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，讓學(xué)會(huì)的同學(xué)使用AR將抽象的等高線變立體。幫助不會(huì)的同學(xué)學(xué)會(huì)，以此調(diào)節(jié)差異，優(yōu)化教學(xué)起點(diǎn)。
在難點(diǎn)部分，學(xué)生先觀看微課自主獨(dú)學(xué)，后異質(zhì)合作，共享差異資源，人人達(dá)標(biāo)。最后，設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)，鞏固拓深，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，讓每個(gè)孩子都能在自己的最近發(fā)展區(qū)得到提升，以達(dá)到差異發(fā)展的目的。
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