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何鐵工作室“基于問(wèn)題解決的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究”開題論證會(huì)在雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行：
2020年1月7日，在雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室的精心組織下，由何鐵工作室開發(fā)、全體物理組教師參與的校級(jí)課題“基于問(wèn)題解決的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究”開題論證會(huì)在雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議室舉行。課題開題論證會(huì)邀請(qǐng)到了四川省物理教研員、省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、國(guó)務(wù)院特殊津貼專家青春；成都市初中物理教研員鄭其武和羅校助參與指導(dǎo)。本次課題論證會(huì)的召開，標(biāo)志著物理組立足于課堂教學(xué)實(shí)踐的研究向縱深發(fā)展。
首先，工作室成員詹先斌老師展示光學(xué)復(fù)習(xí)課——像。在本節(jié)課中，詹老師以一段視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后通過(guò)尋診問(wèn)因讓學(xué)生暴露問(wèn)題，直到再解決問(wèn)題。用光學(xué)作圖的方法讓學(xué)生對(duì)像的性質(zhì)、像的大小和像的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行總結(jié)，然后再應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。
整堂課以學(xué)生的問(wèn)題為起點(diǎn)、學(xué)科問(wèn)題為導(dǎo)向、教師問(wèn)題為引導(dǎo)，貫穿問(wèn)題，解決問(wèn)題。隨后，劉曦萍老師、王春艷老師依據(jù)課堂觀察表對(duì)詹老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為整體設(shè)計(jì)比較巧妙、符合基于問(wèn)題解決的物理教學(xué)實(shí)踐研究的初衷，但是美中不足的是學(xué)生的問(wèn)題暴露的還不夠充分。隨后與會(huì)專家對(duì)詹老師的課給給與了充分肯定。
課題開題論證會(huì)由物理教研組長(zhǎng)羅遠(yuǎn)洋主持；工作室導(dǎo)師何鐵作開題報(bào)告，在開題報(bào)告中闡述了問(wèn)題的提出與核心概念的界定、課題的研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新點(diǎn)、課題目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容及策略、研究思路和方法以及初步研究成果。何老師提到從國(guó)外到國(guó)內(nèi)對(duì)于核心概念的界定，再?gòu)慕鉀Q生活中的問(wèn)題到解決物理中的問(wèn)題，旨在通過(guò)小組合作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
成都市教研員鄭老師提出了幾個(gè)值得思考的問(wèn)題：關(guān)于“基于問(wèn)題“和“問(wèn)題解決模式”的區(qū)別和界定？在問(wèn)題解決之前如何讓學(xué)生“提出問(wèn)題”？如何培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。青春主任首先肯定了該課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，教學(xué)就是要把“老師的教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生的學(xué)”，用活動(dòng)的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深度思考、深度建構(gòu)，通過(guò)系例問(wèn)題的解決讓學(xué)生從基本知識(shí)、基本技能向?qū)W科核心素養(yǎng)層轉(zhuǎn)變。
同時(shí)青主任提出，課題研究的內(nèi)容和方向比較廣泛，從校級(jí)層面實(shí)踐研究有難度，能否將課題想解決的問(wèn)題進(jìn)一步聚焦呢？在物理問(wèn)題解決的過(guò)程中除了小組合作的方式策略，能否加入其他的策略呢？
專家的鼓舞讓我們堅(jiān)定了課題研究引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的思路，高屋建瓴的指導(dǎo)意見讓我們更加明確了課題研究的方向。
羅遠(yuǎn)洋老師總結(jié)到，我們將以課題為抓手，通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思，促使研究過(guò)程有依據(jù)、實(shí)施過(guò)程可操作、總結(jié)過(guò)程可物化；我們將以學(xué)術(shù)建構(gòu)共同體為理念，打造教學(xué)學(xué)術(shù)共同體和學(xué)科學(xué)術(shù)共同體，本著自主發(fā)展，合作共建的原則，各位同仁心往一處想，勁往一處使，在常規(guī)工作推進(jìn)的同時(shí)，又因共同興趣追求而建構(gòu)了相互學(xué)習(xí)，相互研究，共同發(fā)展且相互交叉的多個(gè)共同體，我們以“格物致理，止于至善”為組訓(xùn)，打造一支戰(zhàn)無(wú)不勝，勝而不驕，只要出品，必是精品的物理教研組！
本次活動(dòng)圓滿結(jié)束，作為新一代的物理老師，在適應(yīng)社會(huì)的需求和時(shí)代變化的同時(shí)，我們需要不斷地總結(jié)和自我提升，解決我們所遇到的各種問(wèn)題。也許這就是教育最本質(zhì)的意義所在，即使沒(méi)有終點(diǎn)，我們也要繼續(xù)砥礪前行。
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