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成都師院鄧達(dá)教授到中和中學(xué)指導(dǎo)課題研究：
11月12日下午，成都師范學(xué)院鄧達(dá)教授應(yīng)邀到中和中學(xué)指導(dǎo)課題研究。中和中學(xué)校長陳倫全、副校長李飛、校長助理伍先強(qiáng)、校長助理吳樂軍、教科室主任葉見林參加了課題指導(dǎo)活動。
鄧教授在短短的半天時間里面對學(xué)校兩個省級課題、一個市級課題的研究進(jìn)行了指導(dǎo)。
鄧教授首先對我校在研市級課題——《高中數(shù)學(xué)課余自主學(xué)習(xí)的活動模式研究與實(shí)踐》進(jìn)行指導(dǎo)。鄧教授認(rèn)為，按照課題組現(xiàn)在的研究方法，難以對學(xué)生的課余自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控。鄧教授建議，課題組利用現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生建立線上個人學(xué)習(xí)中心，把學(xué)生課余學(xué)習(xí)由單一的線下學(xué)習(xí)變?yōu)榫€下、線上兩種途徑相結(jié)合的學(xué)習(xí)。線下學(xué)習(xí)老師難以監(jiān)控，但線上的學(xué)習(xí)則是在現(xiàn)有的技術(shù)手段下很容易做到實(shí)時、有效監(jiān)控的。但同時要注意學(xué)生課余學(xué)習(xí)時間的控制，以避免“學(xué)科霸權(quán)”之嫌。
對于由中和中學(xué)實(shí)際承擔(dān)的四川省普教科研資助金項目重點(diǎn)課題——《“普職融通”的校本化課程建構(gòu)研究》，鄧教授建議后期一方面加強(qiáng)職業(yè)教育與學(xué)科教學(xué)的融合研究，另一方面加強(qiáng)對“普職融通”課程的評價研究。鄧教授說：“普職融通”課程有其獨(dú)有特點(diǎn)，對“普職融通”課程的評價應(yīng)該有別于一般課程的通識性評價。加強(qiáng)對“普職融通”課程的針對性評價，有利于提高“普職融通”課程的課程質(zhì)量，有利于學(xué)生個性潛能的開發(fā)。
中和中學(xué)還曾經(jīng)承擔(dān)四川省普教科研資助金項目重點(diǎn)課題——《促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的課堂變革研究》。雖這一課題已經(jīng)于2017年順利結(jié)題，但學(xué)校一直沒有放棄對“潛能課堂”的深化研究。目前，學(xué)校正以學(xué)生高階思維能力的發(fā)展為著力點(diǎn)，推進(jìn)“三階四環(huán)”高階思維教學(xué)。鄧達(dá)教授鼓勵中和中學(xué)繼續(xù)積極實(shí)踐開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的“三階四環(huán)”高階思維教學(xué)，不斷積累，多出成果。
同時鄧達(dá)教授建議中和中學(xué)明年進(jìn)入“潛能課堂”第三階段的研究，并且選擇“潛能課堂”的評價做為研究重點(diǎn)。鄧教授建議，學(xué)?？梢韵仍谇捌谘芯砍晒幕A(chǔ)上改進(jìn)“潛能課堂”評價指標(biāo)體系，同時借助現(xiàn)代技術(shù)手段搭建線上課堂評價平臺。針對中和中學(xué)教師隊伍平均年齡較大的現(xiàn)狀，鄧達(dá)教授建議課堂評價的主體以學(xué)生為主，教師為輔。
鄧達(dá)教授教育科研經(jīng)歷豐富，對教育科研的一般規(guī)律把握準(zhǔn)確。鄧教授的指導(dǎo)讓學(xué)校進(jìn)一步明確了相關(guān)課題今后的研究方向，將有效提高相關(guān)課題今后的研究效率和質(zhì)量，將對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展起到有效的推動作用。
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