【引語】每個學(xué)校的招生情況每年都不同，在選擇普高學(xué)校時，盡量提前參考。2022年涼山州西昌市第七中學(xué)藝術(shù)特長班招生條件是什么：【立即點擊查看】，以下是涼山州西昌市第七中學(xué)藝術(shù)特長班招生條件是什么。
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二、2021年涼山州西昌市第七中學(xué)藝術(shù)特長班招生條件是什么
報考藝體特長生的考生應(yīng)具備與報考學(xué)校擬招收的藝術(shù)、體育專業(yè)門類相對應(yīng)的藝術(shù)、體育專業(yè)特長，報考時需提供考生在初中階段（即2018年9月1日-2021年4月30日期間）獲得的縣級及以上對應(yīng)專業(yè)門類的獲獎證書或等級證書。具體條件可詳細查閱招生學(xué)校的招生辦法或直接咨詢招生學(xué)校。
三、涼山州西昌市第七中學(xué)近期活動
西昌七中文科綜合教研組進行組內(nèi)同課異構(gòu)初賽
5月28日，西昌七中文科綜合教研組進行了組內(nèi)同課異構(gòu)初賽，王明遠老師認真準備的《明清時期的經(jīng)濟發(fā)展與社會轉(zhuǎn)型》一課，獲得了老師們的一致好評。王老師針對本節(jié)課的課程標準和能力要求進行了必要又有效的講述和論證，主要講解了明朝時期手工業(yè)和商品經(jīng)濟發(fā)達、經(jīng)濟繁榮，出現(xiàn)商業(yè)集鎮(zhèn)和資本主義萌芽的相關(guān)知識及清朝初期大力推行圈地、投充等惡政，極大破壞了中原地區(qū)的經(jīng)濟；重農(nóng)抑商，制約資本主義萌芽的發(fā)展。導(dǎo)致清朝中后期由于政治僵化、文化專制、閉關(guān)鎖國、思想停滯逐步落后于世界。
經(jīng)過議課，老師們達成了以下幾點教學(xué)共識：
一．加強史實教學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的過程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（實驗）》在課程目標中的 “ 過程與方法 ” 中寫到 “ 學(xué)習(xí)歷史是一個從感 知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程。在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實教學(xué)呢？首先教師要認識史實教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)。
二．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論，質(zhì)疑意識缺失。
基本史實和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性，即二重性?？陀^性指史實的客觀性，主觀性是指結(jié)論的主觀性。歷史結(jié)論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。歷史結(jié)論具有時代性和主觀性，我們更需質(zhì)疑。要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。
三．在歷史教學(xué)中融入新歷史觀
新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進，也不利于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點 —— 高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來?？v觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。這迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀。
四．重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)
《普通高中歷史課程標準（實驗）》在課程目標的 “ 情感態(tài)度與價值觀 ” 中指出： “ 加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。 ” 從中我們可以看出對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標，也是歷史課程的最高目標。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。
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